STEA教育代表了科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）的跨學科融合。它是一種綜合性的教育模式，旨在通過結合多個學科的知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力。

STEM教育的起源可以追溯到美國，如今在全球范圍內得到了廣泛的應用。它不僅僅是科學、技術、工程和數學教育的簡單組合，而是強調將這些學科有機地融合在一起，以更好地培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。

STEM教育遵循問題導向的學習原則，鼓勵學生通過批判性思考、問題解決技能和內容知識，去解決真實世界的問題和爭議。

除此之外，STEM教育還有以下特點：

1. 跨學科：強調利用科學、技術、工程或數學等學科相互關聯的知識來解決問題，實現跨越學科界限的教育目標。

2. 趣味性：強調分享和創造，讓學生體驗和獲得分享中的快樂感和創造中的成就感。

3. 體驗性：不僅主張通過自學或教師講授獲得抽象知識，更強調學生動手參與學習過程。

4. 情景性：將知識還原于生活，結合生活中的問題，通過問題解決來完成教學。

5. 協作性：強調群體協同中的互相幫助和啟發，進行群體性知識建構。

6. 設計性：要求學習產出包含設計作品，通過設計促進知識的融合與遷移運用。

7. 藝術性：在自然科學教學中增加對人文科學和社會科學的關注。

8. 實證性：注重科學的實證性，強調跨學科情景中的科學精神和理性培養。

9. 技術增強性：強調學生具備一定的技術素養，了解技術應用和技術發展過程。

STEM教育對我國傳統教育可能帶來的影響包括課程設置與教材編寫、教學方法與學習方式、教育資源分配、教育評估與考核以及教師角色轉變等方面的挑戰和變革。

我國傳統教育源于三千年前的周公，成于孔子。它注重人之德性的培養，強調修身、齊家、治國、平天下的人生目標，以及學生的品德、道德、禮儀、孝道等方面的培養。我國傳統教育也注重基礎知識的學習和掌握，強調尊師重道、敬業樂群的教育理念。

隨著知識的來源和交流互動方式的改變，正規教育系統需要適應新的變化。STEAM教育的產生背景在于對過去教育模式的不滿和對未來教育改革的期待。如何扭轉基于知識供給與消費的傳統教育模式，關鍵在于課程改革，而STEAM教育正是這種改革的重要方向之一。它強調了知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構、創新驅動等理念，反映了課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征和回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質訴求。世界各國都把課程作為推動教育變革的重要力量，通過課程改革來提升學生的跨學科素養和人才培養質量。