本文目錄一覽：

• 1、支架式教學的核心思想是什么?
• 2、英語課利用支架式教學的例子
• 3、支架式教學的例子
• 4、舉例說明如何進行支架式教學

支架式教學的核心思想是什么?

總之，支架式教學是一個動態的過程，始終以學習者為核心，其最終目的就是使支架消失，讓學習者獨立，進而提高其知識、能力和核心素養。

支架式教學是一種基于學習者需求、提供必要支持和資源的教學方法。它將學生的學習進程和興趣放在首位，以此培養學生的獨立思考和技能解決問題的能力，以促進有效的學習和知識掌握。

支架式教學是一種以學習者為中心的教學方式，旨在為學生提供必要的支持和指導，以便他們能夠獨立完成學習任務。

支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。

教學模式的相對性更表現在它只是一個教學過程的基本框架，并不等于教學過程的全部。人們在按照支架式教學模式實施教學時，要補充許多生動具體的內容，采用相同的教學模式，可以有成功的精彩的教學，也可以有失敗的糟糕的教學。

支架式教學策略中強調不斷在學生最需要的時候提供適當的支架，注重教師在學習過程中一步步引導；而拋錨式教學的核心是設置“錨”，主要的目標就是讓學生進行自主學習。

英語課利用支架式教學的例子

面對這些問題，教師可以采取一些策略來減少學生對支架式教學的依賴。教師可以適度減少對學生的直接指導，鼓勵他們獨立思考和解決問題。例如，在數學課上，教師可以提供一些練習題，讓學生自己思考并嘗試解

逐步引導 逐步引導是一種幫助學生漸進式地學習的支架教學方法。教師可以將復雜的任務分解為多個簡單的步驟，并逐步引導學生完成。

義務教育英語新課程標準要求要重視培養學生英語閱讀興趣、自主閱讀意識以及閱讀能力。初中英語閱讀教學中引入了支架式教學，大大提高了閱讀的質量；獨立探索與協作學習是支架式教學模式的一個顯著特點。

該實例教學內容為“圓錐的側面積”，教學過程和評析如下表：傳統教學設計模式普遍遵循著復習舊知識、講授新知識、練習鞏固、總結評價這一固定程序。

支架式教學的例子

當學生習慣了依賴支架式教學，遇到新的問題時他們就有可能不知所措。例如，在一節化學實驗課上，老師指導學生進行一次酸堿中和反應實驗。老師詳細地介紹了實驗步驟和原理，并監督學生完成實驗。

后來卡茲登(Cazden，1979)將這種比喻與前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論聯系起來，也就是說，教師在課堂教學中可以采取教學支架。教學支架就是在兒童試圖解決超過他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導。

其次，利用技術手段提高課堂效率的支架，例如教學軟件或其他工具，研究表明，這種支架可以有效地促進學生的合作學習和自主學習能力，并提高學生學習效率和興趣。

支架式教學是建構主義理論，它主要根據維果斯基的“最近發展區”理論，提出的一種以學生為主體，使學生沿著教師搭建的支架牽引拾級而上，逐步達成學習目標的教學模式。

舉例說明如何進行支架式教學

1、支架2：用兩個全等的銳角三角形，運用旋轉、平移的方法，拼成平行四邊形。支架3：用兩個全等的鈍角三角形旋轉、平移，拼成平行四邊形。讓學生觀察三角形與拼出的平行四邊形，它們之間有怎樣的關系。

2、鼓勵學生獨立學習：支架式教學不僅要提供支持和引導，還要逐漸培養學生自主學習的能力。教師可以逐步減少支架的程度，鼓勵學生在合適的情境下進行獨立探究和解決問題。學生通過克服困難和挑戰，逐漸擴大自己的最近發展區。

3、教師應有主線意識。比如在線面垂直判定定理的證明，在本節課的教學中就不是支架中的目標，它對學生來說只要求了解。2．重視過程，認清支架中各節點及其間網線生活經歷：小時候跟父親進城走親戚。

4、支架式教學包括以下幾個環節：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價。支架式五步教學法包括以下教學步驟：步驟一：進入情景，指將學生引入一定的問題情境，并提供必要的解決問題的工具。

5、支架式教學包括5個環節。搭腳手架––圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。進入情境––將學生引入一定的問題情境。獨立探索––讓學生獨立探索。