《放牛班的春天》中放火的孩子是誰(shuí)

在電影《放牛班的春天》中，那個(gè)放火的孩子名叫孟丹，他有著一頭紅發(fā)，是由醫(yī)生送至學(xué)校的，孟丹因感到冤枉和憤怒，選擇了放火作為報(bào)復(fù)。

在影片中，孟丹呈現(xiàn)給觀眾的是一個(gè)放火燒學(xué)校的“問(wèn)題少年”形象，他的性格可能傾向于自閉和易怒，但這并不意味著他是一個(gè)無(wú)可救藥的孩子，孟丹之所以會(huì)做出放火的舉動(dòng)，是因?yàn)殚L(zhǎng)期遭受校長(zhǎng)殘暴對(duì)待，心理承受巨大壓力后的一種極端反應(yīng)。

《放牛班的春天》里那個(gè)男孩為何要把學(xué)校燒了？

孟丹之所以會(huì)選擇放火燒學(xué)校，是因?yàn)樗谀抢镌馐芰藰O大的折磨和侮辱，這使他的心理發(fā)生了扭曲，對(duì)他而言，那個(gè)地方如同地獄，充滿了無(wú)盡的仇恨?！斗排０嗟拇禾臁肥且徊坑煽死锼雇蟹颉ぐ屠賵?zhí)導(dǎo)，杰拉爾·朱諾、尚-巴堤·莫里耶、弗朗西斯·貝爾蘭德等人主演的影片。

校長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)錢(qián)丟失后，無(wú)端地將孟丹抓起來(lái)毒打，逼迫他承認(rèn)并未犯下的罪行，即便真相大白，校長(zhǎng)也毫無(wú)悔意，孟丹的放火行為，或許是對(duì)校長(zhǎng)的一種報(bào)復(fù)，也可能是因?yàn)榧刀屎⒆觽兡羌冋娴母杪暋?/p>

《放牛班的春天》如何拯救黑暗中的天使

1、影片中的莫杭治被視為最頑劣的孩子，有著天使面孔卻藏著魔鬼心腸，他惡作劇導(dǎo)致馬桑大叔眼睛受傷，卻讓樂(lè)格克背了黑鍋，馬修老師害怕樂(lè)格克受到校長(zhǎng)虐待，于是安排他去照顧馬桑大叔，正是這種關(guān)懷，為黑暗中的孩子帶來(lái)了一絲光明。

2、《放牛班的春天》從兩個(gè)老人回顧馬修老師的舊相片和日記開(kāi)始，這兩位老人，派皮諾和莫昂奇，曾是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生，這所學(xué)校是專為問(wèn)題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校，教育理念是“行動(dòng)與反應(yīng)”原則，幸運(yùn)的是，他們遇到了馬修老師。

3、影片表面上講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家如何通過(guò)努力幫助問(wèn)題少年重拾信心，重建人生，但本質(zhì)上反映了戰(zhàn)后重建時(shí)期，歐洲精英知識(shí)分子如何通過(guò)藝術(shù)和文化重建民族自信。

《放牛班的春天》中，作為班上唯一的男中音蒙丹，為何在火災(zāi)最后只出現(xiàn)了...

1、蒙丹的角色是為了向觀眾揭示火災(zāi)的起因，他是馬修老師的綠葉，重點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)校期間，1949年法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂(lè)家克萊門(mén)特在一所名為“塘低”的男子寄宿學(xué)校擔(dān)任助理教師，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)以殘暴手段管理學(xué)生。

2、蒙丹之所以放火燒學(xué)校，是因?yàn)樗趯W(xué)校經(jīng)歷了極大的折磨和侮辱，心理扭曲，觀眾可能好奇他放火時(shí)的心態(tài)，是為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)，還是嫉妒孩子們的歌聲。

3、雖然蒙丹的形象不討喜，但他的行為卻十分真實(shí)，影片中，觀眾可能會(huì)期待馬修老師像感化其他學(xué)生一樣感化孟丹，但最終他的命運(yùn)留下了遺憾。

電影《放牛班的春天》觀后感五篇

《放牛班的春天》是一部具有深刻教育意義的電影，以下為五篇觀后感摘要：

1、看完《放牛班的春天》，我深深感受到了堅(jiān)持的力量，主人公馬修老師用他的善良和耐心，改變了問(wèn)題少年們的命運(yùn)。

2、影片中的馬修老師不僅是一位教育者，更是一位心靈的治愈者，他用音樂(lè)喚醒了孩子們的希望和自信。

3、《放牛班的春天》讓人明白，每個(gè)孩子都有可能被救贖，關(guān)鍵在于是否有合適的引導(dǎo)和教育。

4、影片中的孩子們?cè)隈R修老師的引導(dǎo)下，從頑劣變得善良，這個(gè)過(guò)程讓人感動(dòng)。

5、《放牛班的春天》是一部充滿希望和溫暖的電影，它告訴我們，即使在最黑暗的地方，也有可能迎來(lái)春天。

《放牛班的春天》里的問(wèn)題少年蒙丹應(yīng)該如何教育？他真的沒(méi)有救了嗎？

我認(rèn)為每個(gè)孩子都有可能被教育好，關(guān)鍵在于方法和耐心?！斗排０嗟拇禾臁分械拿傻るm然是一個(gè)問(wèn)題少年，但他并非沒(méi)有救贖的可能。

社會(huì)和教育制度的失敗導(dǎo)致了他的困境，拯救他需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和慢慢改變，只有通過(guò)持續(xù)的潛移默化，才能最終實(shí)現(xiàn)他的救贖。

影片中的馬修老師用他的愛(ài)心和耐心，幾乎將所有問(wèn)題少年引向正確的道路，孟丹的角色雖然象征著教育的失敗，但也反映出即使在最黑暗的環(huán)境中，仍然有希望的光芒存在。