本文目錄一覽：

• 1、以韓麥爾先生為第一人稱改寫最后一課
• 2、急急急~求以韓麥爾先生為第一人稱改寫《最后一課》!不要跟書上的一樣...
• 3、最后一課的仿寫作文
• 4、用第三人稱改寫《最后一課》的14自然段
• 5、七年級課文《最后一課》都得寫的,復述!
• 6、《最后一課》以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)...

以韓麥爾先生為第一人稱改寫最后一課

1、韓麥爾先生版最后一課 今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那 *** 的上層統(tǒng)治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。

2、語法課完了，我又給他們上了習字課。課上孩子們個個都那么專心，教室里那么安靜。時間過得真快，普魯士兵已經(jīng)收操了，我猛地站了起來，沒有力氣再說一句話，我拿起粉筆，在黑板上寫了法蘭西萬歲，然后就宣布了放學。

3、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫《最后一課》中從上課到下課部分的內(nèi)容。《最后一課》改寫 我站在講臺上，看著異常安靜的學生和教室后邊坐著的鎮(zhèn)上的人，心情很不平靜。這時，小弗郎士進來了，我說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了。”小弗郎士一縱身跨過板凳就坐下了。

4、我的學生們好像也覺察到了什么，嘟囔了一陣“韓麥爾先生今天是怎么了？”之后也不說話了，只是靜靜地坐著，一聲不響，他們應該知道發(fā)生了不好的事情。等了好一段時間，小弗朗士終于來了，他低著頭走進來，雙腿顫抖著。“快坐好，小弗朗士，我們要開始上課，不等你了。

急急急~求以韓麥爾先生為第一人稱改寫《最后一課》!不要跟書上的一樣...

以韓麥爾先生為第一人稱，改寫《最后一課》中從上課到下課部分的內(nèi)容。《最后一課》改寫 我站在講臺上，看著異常安靜的學生和教室后邊坐著的鎮(zhèn)上的人，心情很不平靜。這時，小弗郎士進來了，我說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了。”小弗郎士一縱身跨過板凳就坐下了。

韓麥爾先生版最后一課 今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那 *** 的上層統(tǒng)治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。

今天天氣很好，但卻不符合現(xiàn)在的氣氛，因為這是我最后一節(jié)法語課了。為了顯示出這最后一課的重要性，我穿了只在督學來視察或者發(fā)獎時才穿的衣服。

我的學生們好像也覺察到了什么，嘟囔了一陣“韓麥爾先生今天是怎么了？”之后也不說話了，只是靜靜地坐著，一聲不響，他們應該知道發(fā)生了不好的事情。等了好一段時間，小弗朗士終于來了，他低著頭走進來，雙腿顫抖著。“快坐好，小弗朗士，我們要開始上課，不等你了。

最后一課的仿寫作文

《最后一課》的寫作手法200字，鄭振鐸的：鄭振鐸的《最后一課》運用了多種表達方式和修辭手法，如記敘、議論、抒情、描寫、說明等，以及比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問等修辭手法。

小弗郎士走在放學的路上，心想：最后的一堂法語課上完了，我還是沒有全掌握法語，我一定要通過自己的努力學會法語。小弗郎士看到普魯士兵在操練，真的是氣極了，拿起石塊向他們?nèi)樱豢上Ь嚯x太遠。天空飄起了小雨，小弗郎士心想：唉，老天都在為我們失去國土，不能說法語而感到傷心。

“最后”一堂課作文1 我憤恨，我恨自己的嘴！我將不再快樂。

雨下得更大了，豆大的雨點無情地肆虐著，摧毀了周圍的一切。我奔走在雨幕中，腦海里一片混亂。迷惘中，仿佛又看見自己正坐在那明亮的教室里，讀著那些優(yōu)美的文字。講臺上，韓麥爾先生的話語仍然抑揚頓挫，聲情并茂。

篇一：最后一課作文 粉筆畫著優(yōu)美的弧線，粉塵在陽光中跳躍著，我的心，在這一刻，只屬于這里。——題記 平常的日子里，韓麥爾先生開始上課的時候，總有一陣喧鬧，街邊的小鳥對我說，就是在街上也能聽到，好幾次它都嚇得把嘴里的·食物扔掉。

初中老師讓仿寫最后一課，寫一篇作文 楊老師是個女老師，她很年輕，但是在我的心中她是一位才氣十足的好老師。也許因為才氣吧，她對我們每一位同學都平等對待，這是她教過的學生如我一直對她念念不忘的原因。 那一天，楊老師教了我們最后一堂數(shù)學課。

用第三人稱改寫《最后一課》的14自然段

1、今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那 *** 的上層統(tǒng)治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。

2、我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。” 我聽了這幾句話，心里萬分難過。

3、首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。 其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。

4、進一步造成懸念，為下文“最后一課”作了很好的鋪墊。第三部分（11～23自然段）最后一課，是情節(jié)的發(fā)展。前面的伏筆揭曉，韓麥爾的性格特征得到充分展示。第四部分（24～29自然段）下課之時，是情節(jié)的高潮，故事的結(jié)局，是小說主題的升華和結(jié)晶。

5、．恰當。這是比喻說法，把蘇珊這次對珍妮的教育比喻成“最后一課”，因為丟失5000美元還疑珍妮所為，是蘇珊一家精心設計的，其目的是要教育珍妮不要帶著任何負擔生活，要自信要活出精彩。這“最后一課”也還有另一層意思，這是蘇珊給珍妮在監(jiān)獄上的最后一課，這一課給珍妮以心靈的震撼。

6、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。 設題意圖：這一題是為了讓學生從另一角度對人物進行解讀。這種變換視角的練習方式旨在引導學生通過小說中的情境氛圍來體味人物的心理活動，難度較高，需要學生調(diào)動更多的積累。由于敘述方式的限制，原文只是通過外在的細節(jié)來描寫人物。

七年級課文《最后一課》都得寫的,復述!

看到鎮(zhèn)公所的布告牌時，我仿佛欲哭無淚，心中的怒火油然而生，可惡普魯士兵竟然連我們的母語都不放過！我想起了今天有語法課，那么也就是說這節(jié)課時最后一節(jié)課了，想到這里，我特地換了一件漂亮的禮服——每到莊重的時候我都穿它。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。” 我聽了這幾句話，心里萬分難過。

像剛才對小弗郎士說話那樣，我即柔和又嚴肅地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新來老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”說到這，我的心簡直要被撕成碎片。

《最后一課》以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)...

1、這時，小弗郎士進來了，我說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了。”小弗郎士一縱身跨過板凳就坐下了。 “我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課。我希望你們多多用心。

2、今天，空氣中彌漫著不一樣的氣息。我穿上了那套漂亮的綠色禮服，為的是紀念今天的最后一堂法語課。我懷著沉痛的心情，走向教室。平常上課前，總有一陣喧鬧，可今天，一切都那么安靜。孩子們的臉上都掛著一絲的憂愁，他們似乎明白了……教室后排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也一樣的肅靜。

3、今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那 *** 的上層統(tǒng)治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。

4、今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是紀念最后一堂法語課。一切都是那普魯士兵所造成的。平日里，在上課前，教室里總有一陣喧鬧。可今天，一切都很安靜，孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。在異常中，我發(fā)現(xiàn)，教室后排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也一樣的肅靜。

5、我又向教師后面看了一眼，看到了郝叟，他戴著他的那頂三角帽，還拿著一本書，還有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有旁邊的一些人，他們大概是為了紀念這最后一課。我開始上課了。今天，教室里特別安靜，沒有了以往的吵鬧，雖說是這樣，但我的心里有幾分不自在，而且還很緊張。