grades在英語中的發(fā)音為/ɡre?dz/。它是英語中常用的詞匯之一，用于描述學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)或等級(jí)。學(xué)生在完成各種學(xué)術(shù)任務(wù)后，通常會(huì)獲得一個(gè)等級(jí)來評(píng)估他們的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)。這些等級(jí)通常以字母、百分比、數(shù)字或文字描述的形式呈現(xiàn)。在大多數(shù)英語國家，常見的成績(jī)等級(jí)制度以字母表示，其中A代表優(yōu)秀，B代表良好，C代表中等，D代表及格，而F則代表不及格。

這種字母等級(jí)制度在美國和英國等地較為普遍。一些國家或地區(qū)也會(huì)使用百分比來表示成績(jī)。例如，90%以上被視為優(yōu)秀，80%至89%為良好，70%至79%為中等，60%至69%為及格，而60%以下為不及格。這種百分比等級(jí)制度在一些非英語國家也很常見。

還有一些學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)采用數(shù)字等級(jí)來評(píng)估學(xué)生的成績(jī)。這些數(shù)字等級(jí)一般從1到100，其中90到100為A，80到89為B，70到79為C，60到69為D，低于60為F。無論是哪種形式的等級(jí)制度，這些等級(jí)都是為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在學(xué)生的學(xué)術(shù)記錄或成績(jī)單中進(jìn)行記錄。這樣的等級(jí)制度有助于學(xué)生和家長了解學(xué)業(yè)表現(xiàn)并評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展。

關(guān)于成績(jī)的意義和影響，它不僅能反映學(xué)生在課堂上的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，還能評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，監(jiān)測(cè)他們?cè)诓煌瑢W(xué)科和不同階段的學(xué)習(xí)成果。通過觀察成績(jī)的變化，學(xué)生和教師可以了解學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。成績(jī)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的未來選擇。高分成績(jī)有助于學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)或?qū)I(yè)，而低分可能會(huì)限制學(xué)生的選擇和機(jī)會(huì)。成績(jī)?cè)诟叩冉逃暾?qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金和職業(yè)發(fā)展等方面具有重要的作用。

我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，成績(jī)所反映的學(xué)業(yè)水平也存在一定的局限性。成績(jī)只是對(duì)學(xué)生特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并不能全面反映學(xué)生的全部能力和潛力。成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的非認(rèn)知能力，如創(chuàng)造力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作等。有時(shí)，成績(jī)也可能受到其他因素的影響，如考試焦慮、個(gè)人動(dòng)機(jī)和家庭背景等。

《漸變與資格》

漸變一詞源自英文單詞v.graduate的過去式和過去分詞形式。其含義豐富多樣，包括逐漸變?yōu)椋ǔＥcinto連用），以及逐漸消逝（常與away連用）。當(dāng)與as連用時(shí)，表示取得某種資格。

以下信息由金山詞霸提供，參考的是柯林斯高階英漢詞典中的同反義詞解釋。

漸變作為一個(gè)形容詞（Adj），意味著按一定的數(shù)量或等級(jí)逐漸增加。在語境中，它描述了某種逐漸上升或發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

以美國軍事態(tài)勢(shì)為例，軍方希望避免發(fā)生類似于越南戰(zhàn)爭(zhēng)那種逐步升級(jí)的局勢(shì)。這里的“graduated escalation”就是指一種逐步升級(jí)、逐漸加劇的態(tài)勢(shì)。

漸變不僅僅是一個(gè)詞匯概念，更是一種生動(dòng)的語言描述，用以表達(dá)事物發(fā)展的漸進(jìn)過程和階段性的變化。通過理解漸變的不同用法和語境，我們能更準(zhǔn)確地把握事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)和變化過程。